Развлечение «Путешествие в чудесную страну знаний»
РАЗВЛЕЧЕНИЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЧУДЕСНУЮ СТРАНУ ЗНАНИЙ»
Программное содержание:
- Воспитывать у детей интерес к математике.
- Формировать элементы логического мышления.
- Развивать активность, самостоятельность.
Форма организации: Традиционная форма в виде математического развлечения, выполнение заданий всей командой, индивидуально
Вечер проводится в зале, оформленном в соответствии с темой. На полу из ленточек сделан лабиринт с несколькими ходами и только одним выходом к домику. Дети заранее разделены на 2 команды, выбраны капитаны, придуманы названия команд, например «Умники» и «Знайки». Жюри из 2-3 человек занимает свои места. Приготовлены флажки, присуждаемые командам за выполнение задания.
Сценарий развлечения:
Дети входят в зал под музыку и садятся на стулья, расположенные с двух сторон.
Ведущий. Сегодня мы собрались на необычайный вечер. Нам предстоит побывать в чудесной стране знаний. Но для этого надо освободить Фею этой страны, которую прячет в домике злой колдун. Выиграет та команда, которая не испугается трудностей, преодолеет все препятствия, проявит ловкость и смекалку. Итак, оправляемся в путь на поиски Феи чудесной страны знаний. Перед нами лабиринт. Много дорог направлено к домику, а привести может только одна. Давайте найдем эту дорогу. Может быть в этом домике и спрятана Фея чудесной страны знаний. Пусть на поиск отправятся по одному человеку от каждой команды.
Ребенок, нашедший путь к домику, открывает дверь и достает 2 письма. Внизу каждого конверта написано: «Ребятам детского сада от друзей Феи чудесной страны знаний». Конверты отдают ведущему. Ведущий открывает один конверт и читает.
Ведущий. Друзья Феи прислали нам письмо с загадками, шутками. Их довольно много – 8. Поскольку загадок я должна загадать каждой команде, что было поровну? (Ответы детей). Итак, команда «Умники», слушайте и отгадывайте! Задачи и загадки я буду читать только один раз. Будьте внимательны.
- «В садике гулял павлин, подошел еще один. Два павлина за кустами. Сколько их считайте сами?»
- «Летела стая гусей, два впереди, один сзади, два сзади и один впереди. Сколько было гусей?»
- «Назовите три дня подряд, не пользуясь названиями дней недели, числами». (Сегодня, завтра, послезавтра или вчера, сегодня, завтра.)
Ведущий. А теперь загадки, задачи-шутки для команды «Знайки».
- «На большом диване в ряд куклы Танины стоят: две матрешки, Буратино и веселый Чиполино. Помогите Танюшке сосчитать игрушки».
- «У мальчика и девочки было одинаковое количество орехов. Мальчик отдал девочке три ореха. На сколько орехов стало больше у девочки, чем у мальчика?»
- «Вышла курочка гулять, собрала своих цыплят. Семь бежали позади, три осталось позади. Беспокоится их мать и не может сосчитать. Сосчитайте — ка ребята, сколько было всех цыплят?».
Ведущий открывает второй конверт и находит там два плана «Где искать Фею». Отдает их капитанам команд для ознакомления и дает короткие пояснения.
Дети обеих команд отправляются на поиски Феи. Находят домики, на которых висят замки, Для того чтобы открыть дверь, надо подобрать ключ к замку. (Замок и ключ сделаны из картона.) Выигрывает та команда, которая быстрее другой справится с заданием.
В одном из домиков находят Фею чудесной страны знаний. Вместе с ней появляются герои сказки «Золотой ключик» Мальвина и Буратино с новыми заданиями для детей. Они так же становятся участниками всех дальнейших игр. Фея предлагает провести игру – эстафету «Составь картинку Буратино» и конкурсные задания для капитанов.
Ведущий. Игру «Составь картинку Буратино» придумала для вас Мальвина. Я положу части, из которых будем составлять картинку на противоположной стороне от каждой команды. Каждый член команды подбегает, берет одну часть, кладет ее и возвращается на свое место. Выиграет та команда, которая быстрее другой и правильно выполнит задание.
Игра проводится по типу игры-эстафеты. Ведущий и члены жюри следят за выполнением правил. Далее проводится конкурс капитанов.
Ведущий. Посмотрим, какие задания прислали капитанам.
Первое задание. « У Буратино было пять золотых монет. А вы, ребята, составьте число пять из карточек с кружками разными способами. Кто же придумал такое задание для капитанов? Посмотрим… Оказывается, его придумали лиса Алиса и кот Базилио!
Капитаны по сигналу начитают составлять число 5 на фланелеграфах, которые повернуты к игрокам своей команды. Дается определенное время, например 2 минуты. Жюри оценивает.
Ведущий. Для капитанов есть еще одно задание. Прочитаю его. Задание придумал пес Артемон. Он пишет: «Составьте из игры «Колумбово яйцо» старую мудрую черепаху Тортилу».
Капитаны выполняют задание на фланелеграфе из наборов фигур к игре. Жюри оценивает их работы.
Ведущий. Вот и закончилось наше путешествие в чудесную страну знаний. И приключений. Сейчас жюри объявят, кто же победил в этом путешествии.
Под веселую музыку команда-победитель проходит по залу.
Источник
«Путешествие за моря, океаны, в чудесные страны»
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) на тему
Конспект непосредственно образовательной деятельности по социальному развитию детей с 6- ти до 7 лет логопедической группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| za_morya_okeany_v_chudesnye_strany.docx | 661.07 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по социальному развитию
детей с 6- ти до 7 лет логопедической группы.
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация», «Познание», «Здоровье»
Тема: «Путешествие за моря, океаны, в чудесные страны»
Цель: Повышение осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений.
- развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью различных средств (мимика, жесты);
- развивать навыки социального поведения (доброта, вежливое обращение, сопереживание);
- развивать познавательную активность детей, творческое воображение, умение отгадывать ребусы;
- развивать эмпатию, воображение;
- развивать связную речь детей: активизировать словарь прилагательных;
- создавать эмоционально-положительное настроение как результат совместной деятельности;
- развивать координацию движения, чувство ритма, ориентировку в пространстве;
- воспитывать и развивать осознанные взаимно доброжелательные отношения с ровесниками, понятия о дружбе, друзьях.
Методы и приёмы: игра — путешествие, игровой приём «расскажи стихи руками», игры, проигрывание этюдов, сюрпризный момент, музыкальное сопровождение, эксперимент «Меняем цвет воды»,
Оборудование: карта воображаемого путешествия, письмо, пиктограммы на каждого ребенка, магнитофон, мольберт, музыкальные записи, схемы – модели, картинки – перевертыши, баночки с водой, макет метеорита, светящийся светильник, пустые пиктограммы, карандаши.
Дети проходят в группу и здороваются с гостями.
— Педагог предлагает поздороваться разными способами приветствия по желанию: носами, щеками, спиной, плечом. Неожиданно с «неба» падает метеорит с письмом и картой.
— Что такое метеорит (ответы детей: это камень, который падает с неба ит.д.)
Открывает конверт и читает письмо:
«Ребята, жители волшебной страны приглашают вас совершить путешествие на Острова Различных Настроений. Маршрут путешествия обозначен на карте». Давайте посмотрим карту.
Дети вместе с педагогом разворачивают карту и рассматривают ее. На ней стрелочками указано направление путешествия.
- Остров непонятных картинок;
- Остров с немного грустной историей;
- Остров веселых Обезьянок;
- Остров удивления;
- Остров хамелеон.
— Как вы думаете, где могут находиться острова (Дети перечисляют: в море, океане, в космосе).
— Каким может быть космос? (безбрежным, темным, звездным, огромным).
Ребята, а вы не испугаетесь трудностей, которые могут нас подстерегать?
Хорошо, прежде чем отправиться нужно, подготовиться. Давайте сделаем упражнение.
(Дети выполняют гимнастику «Космос»)
В космосе сквозь толщу лет (Сжимают и разжимают пальцы)
Ледяной летит объект. (Кулак поднимают вверх, наклоняются
Хвост его – полоска света, (Из второй руки «делают хвост» и
«прикрепляют» к кулаку)
А зовут объект «комета». (Сжимают и разжимают пальцы)
— Теперь мы готовы! Раз мы отправляемся в сказочную страну, то и транспорт должен быть необычным. Может из вас кто – то может придумать на чем мы можем отправиться в путешествие? (Предполагаемые ответы – лодка, ступа, ракета, самолет).
— Давайте сегодня путешествовать на летающей тарелке! (Дети составляют стулья, образуя круг, все садятся, берутся за руки).
— Давайте вместе произнесем сказочное заклинание, ведь стоит, только его сказать и мы тут же окажемся на месте!
Заклинание «За моря, океаны, в чудесные страны». Так они оказываются на Острове Непонятных картинок. (1)
— Вместе с воспитателем дети рассматривают пиктограммы различных эмоций. Карточки лежат картинкой вниз, каждый ребенок берет себе пиктограмму и рассказывает, какая эмоция изображена.
— Чем они отличаются друг от друга? Чем похожи? Педагог предлагает изобразить свою эмоцию.
— Этот остров, нам надо обозначить какой – то картинкой – пиктограммой. Подумайте, какую эмоцию мы оставим здесь? (ответы детей: страх, грусть и т.д.)
— Ведь нам предстоит волшебное приключение, поэтому мы оставим свой страх на этом острове. А почему? Дети прикрепляют пиктограмму страха на первом острове. Они садятся на воображаемую летающую тарелку и отправляются дальше.
— Пока мы взлетаем нам необходимо сделать гимнастику для глаз «Веселая неделька»
Ребята, мы прилетели на второй Остов с немного Грустной историей. (Рассказ о двух змеях) (2)
— В середине острова когда – то лежал огромный камень. Он был большой, что разделял остров на 2 половины, и жители одной части острова ничего не знали о жителях другой. Справа у камня была маленькая норка, в которой жила змея Маша. Каждое утро Маша выползала на камень (дети описывают правой рукой дугу из – за спины вверх), смотрела вправо (дети поворачивают согнутую кисть руки направо), потом влево (поворачивают кисть налево) и вздыхала, потому, что никого не было вокруг, а ей очень хотелось поговорить с кем – нибудь. Ей было очень грустно, поэтому она целыми днями лежала на камне и грела на солнышке свою спинку. А вечером Маша благодарила солнышко и уползала в свою норку. (Дети описывают правой рукой дугу – вниз за спину).
А с другой стороны камня в такой же маленькой норке жила змея Даша. Каждое утро Даша выползала на большой камень, смотрела влево, вправо. (Дети повторяют движения левой рукой).
«Никого», — вздыхала Даша, ложилась на камень и грелась на нем целый день. Вечером она благодарила солнышко и уползала в свою норку. (Дети описывают рукой дугу за спину).
Но однажды утром Маша и Даша как обычно, выползли из своих норок (Дети описывают дуги двумя руками) и устремились на камень. Когда они стали смотреть по сторонам (движения рук вправо – влево), то увидели друг друга. «Ах!» — удивилась Маша. «Здравствуй!» — сказала Даша. Змеи познакомились и подружились, они разговаривали друг с другом целый день. А вечером они поблагодарили солнышко и уползли в свои норки (одновременные движения рук за спину). Но они договорились, что теперь каждый день будут встречаться на камне.
— Итак, ребята, какие змеи жили на острове? (Дети: грустные, печальные, одинокие).
— Как изменилось их настроение, когда они познакомились? (Они перестала быть грустными, обрадовались и стали счастливыми).
Дети и педагог оставляют на карте пиктограмму грусти. И педагог уточняет, на каком мы острове были? (ответы детей).
— Дети снова садятся на летающую тарелку. Педагог предлагает упражнение на дыхание: «Планета «Сат — нам» — отзовись!» Примечание: «Сат» произносить резко, как свист, поджимая живот к позвоночному столбу — это резкий выдох. «Нам» произносить мягко, расслабляя мышцы живота — это небольшой вдох.
— Дети, мы с вами прибыли на Остров Веселых обезьянок. Как вы думаете, что умеют делать обезьянки. (Ответы детей: прыгать, бегать, дразниться, танцевать, есть бананы). (3)
— Давайте с вами выберем «вожака» и поиграем в игру «Обезьянки». Под энергичную музыку дети повторяют за «вожаком» разные движения.
— Ребята, какое настроение вызывает у обезьянок эта музыка? (Ответы детей: радостное, веселое, довольное). А еще обезьянки оставили нам на острове какое – то задание, давайте мы с вами посмотрим, это загадка – ребус. Оказывается обезьянки не только веселые, но и умные, они просят нас отгадать. (Дети отгадывают ребус, в ответе – карта ).
— Ребята давайте оставим на этом острове пиктограмму радости. Путешествие на летающей тарелке продолжается.
— Дети мы с вами попали в воздушную яму, и по всему телу проходит вибрация. (Дети вместе с воспитателем делают гимнастику – вибрацию всех частей тела).
— Мы с вами прилетели на остров Удивления. (4) (Включается музыка, дети проходят к столу, где загадочно зажигается неоновый светильник). Посмотрите как на этом острове необычно, и кажется, нам жители волшебной страны оставили сюрприз и записку с заклинанием. Воспитатель читает записку «Мы вас просим приготовить необычную волшебную воду, но обязательно используя слова заклинания».
Заклинание: «Снип-снап- снурэ-бурэ-базелюрэ».
— Ребята, молодцы! Какие эмоции вы испытывали, когда готовили волшебную воду? (Ответы детей: удивления, интерес, волшебство, хочется узнать, колдовство). Ребята вы хотите узнать, как это делается, но не всегда взрослые должны давать вам готовые знания. Мы с вами возьмем одну баночку для исследования в детский сад. А скажите, где мы можем узнать про необычные явления? (Ответы: в интернете, энциклопедии).
— Дети, а человек в жизни чему может удивляться. (Ответы детей: красивой необычной, маскарадной одежде, подарку, вкусной еде, от прочитанного произведения).
Дети и педагог оставляют на карте пиктограмму Удивления.
— Давайте снова рассмотрим карту путешествия. На какой остров еще нам надо попасть? Правильно «Хамелеон». Давайте сядем в летающую тарелку и отправимся на последний загадочный остров. Заклинание «За моря, океаны в чудесные страны».
— Как вам кажется, почему так назвали остров? (5) (Ответы детей: потому что есть такое животное, которое меняет цвет кожи). Значит, на этом острове все жители поменялись ролями.
— Дети, мы с вами прибыли на остров «Хамелеон» и мне кажется, нас ожидает очередное задание: «Нам надо составить интересную сказку – перевертыш о злом колобке». Вот и подсказка, которую нам оставили жители этого острова. Я начну, а вы продолжите.
Сказка о злом колобке. (Примерная)
Жили – были дед да баба, испекли они вкусного, аппетитного колобка. Поставили его остывать на окно, но ему это не понравилось. Колобок затаил на всех злобу и решил сбежать из дома, тем самым наказать деда и бабу. Колобок сдвинул, нахмурил брови, показал зубы, затопал ногами и поскакал по дороге. Кого бы колобок не встречал по дороге, хотел съесть. Так он всех напугал и в результате он остался один. Но вдруг ему стало так плохо и грустно, что он захотел вернуться домой. Когда колобок прибежал домой, он извинился и сказал, что злым быть плохо.
— Ребята молодцы! А какую мы можем сказать пословицу в этом случае?
«Человек без друзей, как дерево без корней». Я вам предлагаю взять с собой в детский сад необычную сказку и научить других детей составлять.
— Давайте прикрепим пиктограмму этой эмоции к карте. И отправимся в детский сад, потому что наше путешествие заканчивается. Все садятся в летающую тарелку. Пока дети летят, педагог подводит итог.
— Вспомните, на каких островах мы с вами побывали? (Дети перечисляют 5 островов). Путешествие, на какой остров вам больше понравилось? (Ответы детей). Почему?
После окончания путешествия дети рисуют свое настроение на пустых пиктограммах.
Источник
