Конспект по ИЗО «МАСТЕР ИЗОБРАЖЕНИЯ УЧИТ ВИДЕТЬ (урок-путешествие)»
Урок 3
мастер изображения учит видеть
(урок-путешествие)
Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира; познакомить с понятием «форма».
Оборудование: аппликация из цветной бумаги «Осенний лес»; осенние листья; иллюстрация «Осенний пейзаж»; иллюстрации с изображением животных; стихи об осени и зверях; гуашь; акварельные краски; кисти.
I. Организационный момент.
Пришли ребята в светлый класс.
И вы поздравьте нас сейчас:
Учились мы читать, писать,
Учиться будем рисовать.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Тема нашего урока «Мастер Изображения учит видеть». Сегодня вы попытаетесь увидеть в самом обыкновенном предмете что-то необычное, особенное. В жизни очень часто бывает так, что люди смотрят на предмет, но ничего не замечают. А вокруг столько интересного. Вы будете развивать свою наблюдательность и узнаете, что такое «форма».
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа .
– Вы готовы к путешествию в осенний лес?
– Мы с вами были на экскурсии. Что вы можете сказать о природе осенью?
– Да, природа осенью очень красива. Все ли ребята это заметили?
– Послушайте отрывок из стихотворения.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
– Как вы понимаете выражение «терем расписной»? Кто расписал терем? О каком тереме идет речь?
– Что за цвета: лиловый, золотой, багряный? (Лиловый – цвет сирени, фиалки; золотой – блестяще-желтый; багряный – темно-красный.)
– Вы видели в природе листья такого цвета?
– Посмотрите на доску. Это осенний пейзаж.
– Вам знакомо слово «пейзаж»?
– Вот как о нем говорит поэт А. Кушнер:
Если видишь на картине
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
– Сравните рисунок и эти строки. Вы согласны с автором стихотворения? Так что же такое пейзаж ?
2. Работа по учебнику .
– Откройте учебник на с. 14.
– На что похожи опавшие листья?
– Посмотрите, как прекрасен ковер из осенних листьев в лесу.
– Почему люди сравнивают опавшие на землю листья с ковром?
– Какие краски выбирают художники, чтобы передать красоту золотой осени?
– Послушайте еще одно стихотворение, которое называется «Осень», и подумайте, какие краски «разводила осень». Можно ли осень назвать художником?
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!»
Учитель повторяет вопросы :
– Так какие же краски разводила осень?
– Какие цвета вам не понятны?
– Как вы понимаете слова «зарделись», «пурпур»? (Покраснели; пурпур – ярко-красный цвет.)
– Можно ли осень назвать художником?
– Обратите внимание на иллюстрации на с. 15. На что похожи капли дождя на листьях растений? (Сверкающие драгоценные камни.)
– Что разглядели вы на коре дерева? (Изображение лица человека.)
– Как вы думаете, чтобы это заметить, нужно уметь видеть и учиться видеть в обыкновенных предметах что-то особенное?
– Каждый из вас увидел свой образ при разглядывании коры дерева.
– Рассматривая осенние листья, что вы можете о них сказать: одинаковой ли они формы, цвета?
– Какой формы листья? (Треугольной, овальной, круглой.)
– На что похожи листочки? (На маленькое деревце.)
– Сравните с аппликацией. Какой формы деревья? Похожи они на листочки, которые только что рассматривали?
– Листики каких деревьев вы собрали на экскурсии?
– Какой формы деревья?
– Оказывается, деревья тоже бывают разные по форме.
– Какого цвета листья на осенних деревьях?
– Что вы увидели, путешествуя в сказочный лес, который нарисовали дети на с. 17 учебника?
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим. (Дети поднимают руки вверх.)
Дунул ветер – полетели. (Движения руками
Мы летели, мы летели. из стороны в сторону.)
И на землю тихо сели. (Дети приседают.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Кружатся на месте.)
И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)
IV. Педагогический рисунок.
– Чтобы изобразить сказочный лес из деревьев, похожих на листья, мы сначала научимся рисовать листья.
– Разместим листья на плоскости бумаги. Отметим высоту и ширину.
Определим форму. На что похож лист ивы?
– Лист ивы можно вписать в прямоугольник.
– На какую геометрическую форму похож лист сирени?
– Правильно, лист сирени похож на треугольник.
– На какой листик похож лист осины? (На лист сирени.)
– Лист осины похож на сиреневый лист, но он имеет волнистые края.
– Нарисуем геометрические формы и впишем туда похожие по форме листья.
– Чтобы листик получился красивым, необходимо посередине геометрической формы провести линию.
– У листика осины нарисуем волнистые края.
– Перед вами образцы листьев. Окрасьте их в нужные цвета.
– Некоторые листья не однотонные, а сочетают несколько оттенков разных цветов. Какие мы видим оттенки? В каждый листочек добавим эти дополнительные оттенки.
– Пофантазируйте, окрасьте свои листья в нарядные цвета.
V. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Приготовьте акварельные краски или гуашь. Изобразите сказочный лес, где деревья похожи на разные по форме листья.
– Какие цвета вы подберете для своего леса? Почему?
– Вспомните стихи об осени, иллюстрации осенних пейзажей. Это вам поможет при выборе цветовой гаммы.
1. Выставка работ учащихся .
– Посмотрите, какие замечательные работы у вас получились! Они все не похожи друг на друга. Каждая интересна по-своему.
2. Обсуждение цветовой гаммы, формы листьев.
3. Обобщение по теме.
– Чему учились сегодня на уроке? ( Рисовать листья различной формы, изображать сказочный лес.)
– Что нового узнали? (Узнали о форме листьев.)
4. Уборка рабочего места.
Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира; познакомить с понятием «форма».
Оборудование: аппликация из цветной бумаги «Осенний лес»; осенние листья; иллюстрация «Осенний пейзаж»; иллюстрации с изображением животных; стихи об осени и зверях; гуашь; акварельные краски; кисти.
Номер материала: ДБ-1487183
- Свидетельство каждому участнику
- Скидка на курсы для всех участников
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник
План-конспект урока по ИЗО для 1 класса по теме «Мастер изображения учит видеть (урок-путешествие)», урок 3
Урок 3
мастер изображения учит видеть (урок-путешествие)
зрительный ряд: мультимедийная презентация, подготовленная учителем самостоятельно; детские работы, выполненные в технике аппликации; осенние листья;
художественные материалы: гуашь, кисти;
литературный ряд: стихи, загадки;
музыкальный ряд: сюита К. Сен-Санса «Карнавал животных».
1. Беседа «Мастер Изображения учит видеть».
2. Осенний пейзаж. Мастер Изображения – это художник, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг.
3. Творческая практическая деятельность учащихся: изобразить сказочный лес.
Цели : развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; помочь овладеть умениями, навыками, способами художественной деятельности; познакомить с понятием «форма».
Задачи художественного развития учащихся:
формирование навыков работы красками (гуашь, акварель);
развитие способности к творческому самовыражению;
развитие наблюдательности и творческого воображения;
развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте.
Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная, творческая мастерская.
УУД (умение учиться).
Регулятивные: создавая рисунок, использовать выразительные свойства художественного материала; уметь самостоятельно поставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, выбирать необходимый художественный материал; уметь оценивать результат своего труда.
Познавательные: развитие наблюдательности и аналитических способностей, знакомство с понятием «форма» в изобразительном искусстве; самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи, поставленной на уроке (изображение сказочного леса).
Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.
I. Организационный момент.
Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе.
Пришли ребята в светлый класс,
И вы поздравьте нас сейчас:
Учились мы читать, писать,
Учиться будем рисовать.
2. Проверка готовности учащихся к уроку .
II. Сообщение темы и цели урока. Постановка и формулирование учебной задачи.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.
– Тема нашего урока – «Мастер Изображения учит видеть». Сегодня вы попытаетесь увидеть в самом обыкновенном предмете что-то необычное, особенное. В жизни очень часто бывает так, что люди смотрят на предмет, но ничего не замечают. А вокруг столько интересного! Вы будете развивать свою наблюдательность и узнаете, что такое «форма».
III. «Осенний пейзаж». Введение в тему урока.
1. Эвристическая беседа (создание игрового контекста).
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Коммуникативные УУД складываются в процессе рассуждений и диалога «учитель – ученик».
– Вы готовы к путешествию в осенний лес?
– Мы с вами были на экскурсии. Что вы можете сказать о природе осенью? (Ответы детей.)
– Да, природа осенью очень красива. Все ли ребята это заметили? Послушайте отрывок из стихотворения.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной…
– Как вы понимаете выражение «терем расписной»? Кто расписал терем? О каком тереме идет речь?
– Что за цвета: лиловый, золотой, багряный? (Лиловый – цвет сирени, фиалки; золотой – блестяще-желтый; багряный – темно-красный.)
– Вы видели в природе листья такого цвета?
– Посмотрите на доску. Это осенний пейзаж. Вам знакомо слово «пейзаж»?
– Вот как о нем говорит поэт А. Кушнер:
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
– Сравните рисунок и эти строки. Вы согласны с автором стихотворения? Так что же такое пейзаж?
2. Работа по учебнику .
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (умение сравнивать, анализировать); умение работать с учебной книгой – осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
– Откройте учебник на с. 14. На что похожи опавшие листья?
– Посмотрите, как прекрасен ковер из осенних листьев в лесу.
– Почему люди сравнивают опавшие на землю листья с ковром?
– Какие краски выбирают художники, чтобы передать красоту золотой осени?
– Послушайте еще одно стихотворение, которое называется «Осень», и подумайте, какие краски «разводила осень». Можно ли осень назвать художником?
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник, и зарделись клены
Пурпуром осенним, только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!»
Учитель повторяет вопросы, заданные перед прочтением.
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Знакомство с новыми определениями цвета красок.
– Так какие же краски разводила осень?
– Какие цвета вам не известны?
– Как вы понимаете слова «зарделись», «пурпур»? (Покраснели; пурпур – ярко-красный цвет.)
– Можно ли осень назвать художником? (Ответы детей.)
– Обратите внимание на иллюстрации на с. 15. На что похожи капли дождя на листьях растений? (На сверкающие драгоценные камни.) (Сравнительный анализ.)
– Что вы разглядели на коре дерева? (Изображение лица человека.)
– Как вы думаете, чтобы это заметить, нужно ли уметь видеть
и учиться видеть в обыкновенных предметах что-то особенное?
– Каждый из вас увидел свой образ при разглядывании коры дерева. Рассматривая осенние листья, что вы можете о них сказать: одинаковой ли они формы, цвета?
– Какой формы листья? (Треугольной, овальной, круглой.) (Знакомство с геометрическими формами.)
– На что похожи листья? (На маленькое деревце.) (Сравнительный анализ.)
– Сравните с аппликацией. Какой формы деревья? Похожи они на листочки, которые вы только что рассматривали?
– Листья каких деревьев вы собрали на экскурсии?
– Какой формы деревья? (Ответы детей.)
– Оказывается, деревья тоже бывают разные по форме. А какого цвета листья на осенних деревьях?
– Что вы увидели, путешествуя в сказочный лес, который нарисовали дети на с. 17 учебника?
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на движения учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Дети выполняют те движения, о которых говорится в стихотворении, повторяя за учителем слова.
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим. Поднимают руки вверх.
Дунул ветер – полетели. Движения руками
Мы летели, мы летели из стороны в сторону.
И на землю тихо сели. Приседают.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. Кружатся на месте.
И на землю снова сели. Садятся по местам.
IV. Педагогический рисунок.
Познавательные УУД : в процессе анализа, сравнения, наблюдения за действиями учителя происходит понимание строения, формы и цвета осенних листьев.
– Чтобы изобразить сказочный лес из деревьев, похожих на листья, мы сначала научимся рисовать листья.
Разместим листья на плоскости бумаги. Отметим высоту и ширину. Определим форму. На что похож лист ивы?
Расширение познавательной сферы: осуществляется анализ, сравнение; делаются умозаключения, выводы в словесной форме.
– Лист ивы можно вписать в прямоугольник. А на какую геометрическую форму похож лист сирени? (Ответы детей.)
– Правильно, лист сирени похож на треугольник.
– На какой листик похож лист осины? (На лист сирени.)
– Лист осины похож на сиреневый лист, но он имеет волнистые края.
– Нарисуем геометрические формы и впишем туда похожие
по форме листья. Чтобы лист получился красивым, необходимо посередине геометрической формы провести линию. У листика осины нарисуем волнистые края.
– Перед вами образцы листьев. Окрасьте их в нужные цвета.
– Некоторые листья не однотонные, а сочетают несколько разных цветов. Какие мы видим оттенки? В каждый листочек добавим эти дополнительные оттенки. (Показ.)
– Когда вы будете рисовать свой «сказочный лес», пофантазируйте, окрасьте свои листья в нарядные цвета.
V. Творческая практическая деятельность учащихся.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название рисунку, оценивает результат своего труда.
Предметные УУД: демонстрирует умение в использовании образного языка изобразительного искусства: цвет, форма, композиция.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.
– Приготовьте акварельные краски или гуашь. Изобразите сказочный лес, где деревья похожи на разные по форме листья. Какие цвета вы подберете для своего леса? Почему?
– Вспомните стихи об осени, репродукции осенних пейзажей. Это вам поможет при выборе цветовой гаммы.
VI. Итоги урока. Рефлексия.
1. Выставка работ учащихся .
Личностные УУД проявляются в авторском стиле юного художника.
Регулятивные УУД: оценивает и анализирует результат своего труда, определяет то, что у него лучше всего получилось, а при необходимости вносит изменения в рисунок.
– Посмотрите, какие замечательные работы у вас получились! Они все не похожи друг на друга. Каждая интересна по-своему.
2. Обсуждение цветовой гаммы , формы листьев.
Коммуникативные УУД: умение рассуждать о художественных особенностях рисунков, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Расширение навыков общения в процессе игровых ситуаций, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, ценителя искусства.
3. Обобщение по теме . Рефлексия.
– Чему учились сегодня на уроке? (Рисовать листья различной формы, изображать сказочный лес.)
– Что нового узнали? (Узнали о форме листьев, познакомились с Мастером Изображения.)
4. Уборка рабочего места .
Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдает организованность, дисциплину на уроке, действует согласно памятке обращения с художественными материалами и в соответствии с правилами работы.
Регулятивные УУД: сформировано умение организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненном рисунке.
Источник
